В статье дается краткий анализ оригинальной методики диагностики социального интеллекта детей дошкольного и младшего школьного возраста, излагаются экспериментальные данные об особенностях проявления способности к распознаванию эмоциональных состояний, позволяющие провести дифференциальную диагностику социального интеллекта у детей с различными отклонениями в развитии.

В статье описывается оригинальная методика обучения детей с нарушением интеллекта (умственной отсталостью) решению арифметических задач. Данная методика основана на теории поэтапного формирования умственных действий и предполагает формирование действия по решению задач на наглядно-действенном и наглядно-образном уровне. Продукт данной методики - умение решать задачи, а конечный результат - формирование таких общеинтеллектуальных умений, как ориентировка в задании, планирование и контроль.

В статье проводится анализ такого вида психологической диагностики отклоняющегося развития как дифференциальная диагностика, обосновывается актуальность использования в дифференциальной диагностике психодиагностических методик, построенных по принципу обучающего эксперимента, с целью выявления  потенциальных возможностей развития ребенка с отклонениями в развитии.